第五节 研究意义

本研究无论在理论上、研究方法上还是在教学实践上都有着重要意义。

首先，二语习得是一个人们孜孜探寻的研究课题，受到全世界应用语言学家和语言教育从业人员的关注。探索有效的方法以提高语言学习者的学习效果是摆在研究人员和广大教师面前的重要任务，而依托式教学将大量语言输入提供给语言学习者，使他们在有意义的语言学习环境中掌握语言知识和技能，有利于他们习得目标语言（Krashen 1982, 1985a）。然而，许多有关依托式教学的实证研究都是在以英语为第二语言的环境中进行的，本研究选择在以英语为外语的大学英语教学环境中进行依托式语言教学实践活动，有利于探讨在该环境中实施依托式教学所依赖的条件和产生的效果。此外，在以往的研究中，进行依托式教学多以二语习得理论为支撑，本研究将以二语习得理论和教育学理论为基础，因此，本研究可以进一步丰富和发展有关依托式教学的理论和论断，在理论上有重要意义。

其次，本研究在方法上进一步拓宽思路，采用定量和定性的研究方法，更为全面地调查依托式教学在大学英语教学环境中所取得的成效。本研究不仅报道教学实验的最终结果，而且还揭示该教学实验的过程，尤其是学习者个人因素（如动机、焦虑感、学习策略和评判性思维能力）和英语水平在依托式教学过程中的变化。此外，为了更好地说明实验结果，本研究还将采用个案研究的方法进一步说明定量研究所得出的结果。同时，本研究将借助于SPSS 13.0统计软件进行多元统计分析，包括T检验、相关分析和重复测量等。这些研究方法和统计手段能更为全面地揭示依托式教学在大学英语教学环境中所取得的效果。

再次，自中国实行改革开放政策以来，外语特别是英语的使用日显突出。语言的本质，即交际性，在大学英语教学中得到有识之士的普遍关注。能否提高大学生的英语实际应用能力，关系该门课程的成败。教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》进一步指出，大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程。因此，设计大学英语课程时，应充分考虑尽可能地利用语言载体，让学生了解科学技术、西方社会文化等知识。依托式教学是解决上述大学英语教学存在的问题的有效途径之一，它使学生通过学习某一课程内容来学习英语，既能满足学生学习各种学科知识、提高自身素质的需要，又可达到提高学生英语综合使用能力的目的，具有重要的现实意义，能为大学英语教学改革和尝试新的发展道路提供依据。