第72章 武力解决他

武力解决他

傅建新

初到公益中学就接了初三（６）班的班主任工作，听说这是一个很有“潜力”和“特色”的班集体。教导主任郑娟在交接班主任工作时，很充分地指出该班男生聪敏、活泼，但缺乏纪律性的现状，言下之意就是让我这个有一定班主任工作经验的老师重塑班级形象，培养出更多优秀学生来。

某生是焦点人物，压倒他便可收束人心，改变班风。但他身高竟比一直占绝对优势的１．８０的我还高出一个头，我是需仰视才见他。孔某很高大，手大脚大，虽显稚气的脸庞，时时能发觉他不满他人的厌恶的眼神。他不服人管，上课插嘴，甚至会跳出来与老师争吵。也就是说，此人毫无道德约束感，然而成绩很好，大小考试进年级前１０名，对理科大感兴趣，参加科学竞赛频频获奖。一个有才无德的孩子，怎么办？

软招数试试。沟通，家访，肯定，鼓励，悄悄话，赠送小礼物，课外语文辅导等等，结果，没用！一遇到我的管理决策与他的自由利益冲突时，他翻脸不认人，顶嘴：“你算什么东西？我要你管？”

于是，忍一步，再退一步，我告诫自己要找最佳机会好好干他一下。一个月过去了，没有教育成效，终于，机会来了。

一日，轮到他值日，却顾自己打球玩。回教室时，班长指出其过失。他不屑一顾，推开班干部。我让他补做，只见他拖过椅子坐下，身子一靠，把脸偏向窗外，毫不理会我。

我不想再忍，因为身后有那么多学生在观察我。我一把擒起他的后上衣，一下子把他拖了起来。

迅速，冲突升级！他反手抓住我的胳膊：“你要干什么！滚开！”

好！这下子我深刻而清醒地意识到今天我要在“不打学生”的前提下武力解决他。我厉声训斥，让全班知道我的正确；他放声应我，让所有人知道他不怕；我尽力拉扯他去往办公室，让大家都明白他的危机“现状”！一开始他还死拽住墙台不动，但渐渐的，在我全力拉动中他没有了反抗，一点点被我推到办公室。我用最强烈的声调，把我对他一个月的关心都喊出来，让大家和他听……

以后，他乖了，改变了很多，后来，他考上二中。

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徐社东说：

从人性的角度来思考人，人是多样的，人的行为习惯的差异是很大的。有些人就是故事中的这样，他天生是教师的敌人（学校形象的定格使然），他与管制他的人永远敌对。对付这样的人，教师的直觉会告诉你怎么做才是最好的。男教师知道这一点。当然，女教师的温柔可能也是解决问题的一种办法。我们呼唤一种刚性的教育，它和哄着的教育、讨好的教育、巴结的教育是两回事，它能塑造孩子身上新的男人品格。是非感、认错勇气、迅速解决问题的风格、坚决惩罚小小邪恶的决心，这都能示范给所有孩子看。