二、本书的编排体例

从整体看，本书选择了305个主要汉字作为字头。这些字头是常用汉字的高频构件，或者对于学习者而言的繁难构件。有的经常用作意符，有的经常用作声符。从学习者的角度看，很多字是学习过程中容易混淆或者写错的。仅以小学语文教科书作为统计范围，以“人（亻）”做偏旁的字有120个左右，以“仓”为构件的字有8个，以与其形近易混淆的“仑”为构件的字有7个，以“夋”为构件的字有6个，以“夌”为构件的字有4个。因此，本书将这300多个字头，分为意符篇和声符篇两部分。其中意符篇内部按照义类划分为几个小类编排，声符篇按照主要韵母a、o、e、i、u、ü来分类编排，每个韵母内部按照音序排列。

从部分看，本书针对每个字头做了三部分工作，分别是字头的形体溯源、字头的字义解释，以及针对该字头所构成的常用汉字的基本义做出解释，即“构字”部分。

字头形体溯源的部分，主要是考虑到汉字从创制以来，便具有“据形知义”的特点，但伴随着汉字形体的发展，尤其在经过隶变、简化之后，汉字的构形理据不太容易通过字面获得。为了帮读者感受到汉字的这种特点，本书对每个字头从甲骨文—金文—小篆—隶书—楷书（繁体、简体）的演变做形体溯源。隶变与简化造成汉字形体的变异与混同。比如，本来一样的字形变得不一样了，“大”字头下的“亦”“去”，在甲骨文字形中，都含有“大”字，经过隶变，现代字形看不出这两个字曾经与“大”有关，这就是变异；再比如，本来不一样的字形变得一样了，“寒”字头下的“骞”“蹇”“赛”“寨”“塞”等，早期字形差异较大，隶变后字形粘合，上面的部分变得相同，这就是混同。对于这类型字的溯源，可以帮助读者更好地理解汉字的构字理据，进而理解汉字。

字头字义解释部分的目的，一方面是建立汉字形体与意义的联系，另一方面是建立汉字各意义之间的引申关系。比如，针对字头“木”的解释，先根据甲骨文字形解释其为象形字，字的本义为“树木”，然后沿着本义的特点进行词义引申，“木”还可以指各种木本植物，由于人们一般认为树木无知无觉，因此又引申出“麻木”的意思。通过对如上两个方面的说解，希望读者能够建立关于汉字字形与字义的两个基本观念：第一，汉字具有“据形知义”的特点；第二，字本义与词义之间的引申关系与本义的特点密切相关。此外，在字义解释中，本书专门结合有关中华传统文化的内容，比如，“鱼”在中国古代常被视为信使，这个含义在古典诗歌中的用法，文中也会做出解释和交代。

“构字”部分，主要是字头作为常用构件，在所构字中承担功能的解释，以及对所构字常用义的解释。意符篇中的汉字字头，在所构成的汉字中，经常承担表意功能，粗略对应，这部分字头构成的字以会意和形声字为多。如字头为“火”的“光”“耿”“煮”“炙”“烧”“尉”等字，部分“火”发生了变形，在“光”“耿”“炙”“尉”中充当会意字的意符，在“煮”“烧”中充当形声字的表意偏旁。

声符篇中的汉字字头在所参与构成的汉字中，有时候充当形声字的声符，有时候则既是声符又是意符，这种情况的汉字是形声兼会意字，也就是同源字。比如，“巠”字出现在“径”“茎”“胫”“颈”等字中，巠是织布机上重要的线，具有直、长、细、重要等显著特点，这些特点在这组字中有不同程度的反应。“青”是从矿石或者蓝草中经过提纯，提取出来的一种颜色，是矿石、蓝草的精华，因此，汉字中从青的字大多有“精华”的意思，“清”是水之精；“精”是米之精，又比喻人之精；“晴”是日之精；“睛”是目之精……由“巠”和“青”做声符的这两组字，既是形声兼会意的字，也是同源字。对这类型字的把握，可以帮助读者迅速理解字义，提高识字的质量和效率，进而提升语文素养。