一、信息技术给人们的生活和教育带来的改变

美国未来学家约翰·奈斯比特在《大趋势》一书中写道：“我们现在大量生产信息，就像我们过去大量生产汽车一样。”信息时代的到来，不但拓展了人类的大脑思维和智力，使人类增强了改造世界和创造世界的能力，而且改变了人们的日常工作方式和生活方式，尤其是人工智能与互联网技术的发展弥补了传统教育的不足，为幼儿教育带来了极大的改变。

1．信息技术给人们的生活带来便捷

从传统买菜现金结账到扫描二维码支付，从老式家电到智能数码家电，从排队购买火车票、飞机票到在线购票，从传统排队挂号就医到线上预约挂号就医……不知不觉地，我们的工作与生活因为信息技术的发展和数字时代的到来悄然发生了改变。

（1）吃——关于餐厅这点事

随着信息化整体水平的提升，我国的餐饮业也逐步提高了对信息化的重视程度。曾经人们可能会为去某个品牌餐厅就餐而排几个小时的队，如今手机外卖软件和无线点餐买单系统双双登场，人们可以在家进行线上点餐，享受外卖小哥快捷的上门送餐服务，享用自己想吃的美食，也可网上预订座位，到店扫码下菜单，饭后扫码结账，省去了传统消费的烦琐流程。除此之外，很多餐厅还添置了引导机器人、镜面显示屏以及全息投影餐桌，让顾客通过手触式点餐系统轻松选择自己喜欢的菜肴，不仅减轻了餐厅工作人员的负担，同时还为顾客省去了大量的用餐时间，一举两得。

（2）住——关于居住环境这点事

信息技术也改善了人们的居住环境。当前传统的老式家电已被各种多功能智能电器所替代，智能电视、全自动洗衣机、语音可控空调等充实了人们的生活；智能多功能家居机器人能够利用人工智能和语言处理能力，自动分析使用者的实际需求，为其提供帮助，成为家庭活动的小助手；物联网技术的发展，真正实现了懒人的愿望，从牙刷到纸巾，从手表到汽车，人们在各种日常用品上嵌入一种短距离的移动收发器，通过互联网对其进行有效操控，从而感受智能家居带来的美好生活。

（3）行——关于出行这点事

近些年，信息技术在人们出行方面的应用尤为广泛。共享单车、共享汽车、滴滴打车让人们出门就可使用到交通工具。人们乘坐地铁、高铁、飞机可通过网络轻松购票，线下直接取票，或扫二维码、身份证直接进站。人们出门扫码就能乘坐公交车、出租车。这些以信息化技术为载体的交通出行方式都为人们的出行提供了极大的便利。而无人驾驶汽车、无人驾驶公交车也将逐步投入使用，未来，科技将为人们出行带来更多的便利。

（4）医——关于看病这点事

看病难、挂号难、床位一位难求等传统医疗模式带给人们的难题，通过信息医疗合作或可得到解决。各大医疗机构以互联网为载体，通过医疗公共网络平台提供多种形式的远程医疗应用服务，包括医疗信息查询、医疗健康知识查询、电子健康档案查询、疾病风险评估、在线会诊咨询等，加大了医疗数据的采集和应用效率，使人们足不出户就可解决看病的问题。未来，机器人手术和运用5G技术进行手术将有可能取代人工手术，信息技术在医疗领域的应用将实现更大的突破。

（5）教育——关于教育这点事

信息技术使传统教育得到了新的变革。教学时，教师可运用数字化技术，通过文本、图形、图像、动画、声音等形式进行教学，加强学生的记忆力和感知力；教师还可采取视频教学、视频点播、视频会议等方式对非本地的学生进行授课，实现资源信息共享与交流。阅卷时，教师可通过数据扫描系统、OMR自动评分系统、线上阅卷系统、数据监控系统，将客观题机器自动评卷和主观题教师线上评卷相结合，从而提升评卷效率，同时还可对学生的试卷进行分数权重解析，通过内容板块分数权重和能力考查分数权重的解析进一步了解学生对知识的掌握情况。

2．信息技术给幼教管理带来的变化

除了人们的日常生活，信息技术也给幼教行业带来了一些变化。近几年，我国相继出台了一系列推动教育行业信息化变革的政策，例如，《教育信息化2.0行动计划》《智慧校园总体框架》《中小学数字校园建设规范（试行）》。此外，我国教育部还提出实施“中国数字教育2020”行动计划，要求建设教育云资源平台，建设20000门优质网络课程及其资源，包括优质资源建设与共享、学校信息化能力建设与提升、国家教育管理信息系统建设、教育信息化可持续发展能力建设与信息化基础能力建设等五项行动，对教育进行信息化变革。

在信息技术的支持下，幼儿园进行数字化建设已是必然趋势，但幼儿园的数字化创新实践不是安装一堆监控那么简单。仔细想一下，在幼儿园管理中，你觉得哪些内容可以利用信息技术？目前，你的幼儿园使用了哪些信息技术？

为了深入研究信息技术在幼儿园数字化转型中的可行性，笔者用了几年时间做了大量调研。本书详细阐述了笔者是如何运用数字化技术打造“健康+”智慧幼教的，以及当前信息化技术在幼儿园数字化转型过程中所涉及的方方面面。概括地说，信息技术给幼教管理带来的最显著的变化主要体现在以下几个方面：

（1）教室的变化——出现智慧教室

智慧教室是现代教室与物联网、云计算机等新一代信息技术相结合转型升级后的新生产物。智慧教室就是采用人工智能、人机交互等技术呈现更加清晰的教学内容，可增强幼儿对整个教学环境的感知。简而言之，智慧教室是将平板电脑安装在教室墙上，只需另外安装接收盒子和发射器，屏幕便可呈现双画面、四画面、六画面，甚至更多画面内容，对教室的幼儿小组发布学习任务时，实现一发多收、多发多收等，不仅扩大了教室的空间，还能让幼儿更清晰地观看教学内容。

智慧教室采用物联网、互联网等通信技术让教师与幼儿的沟通交流得到了更好的优化，促进了幼儿教育个性化教学的发展。

（2）教材的变化——出现数字化教材

通俗地讲，数字化教材是一种区别于传统纸质教材的基于一系列的数字化应用，将传统的教学资源、教材等教学工具融为一体、不断升级的教材。它的最大特点是根据教学环境的变化，针对幼儿的学习效果和需求进行调整与设计，模式多元，形象生动。换言之，数字化教材就是运用数字化技术对传统纸质教材加以数字化处理，最后以数字化的形式呈现。例如，对于同一篇课文，传统纸质教材只能让幼儿通过文字和图片学习知识，而改造后的数字化教材则既能让幼儿看到文字、图片，又能让幼儿体验音频和视频的辅助教学，甚至还可以在学习中互动，这种生动、形象的交互性体验加快了幼儿对所学知识的理解进程，增强了幼儿的认知能力。

（3）教学观念的变化——幼儿成为主体

在传统教学里，教师是教学主体，幼儿是学习主体，教师与幼儿的关系仅仅表现为单方面的输入，缺乏双向互动。而将信息技术融入教育应用后，教育不再局限于幼儿园内，而是将数字网络作为传输技术的中心，延伸到课外教育、家庭教育，乃至社会教育。教师转变了教学理念，不再拘泥于只利用传统的教学资源，而是利用数字化工具，在教学时为幼儿呈现动感画面和高质量的音响效果。

教师在信息化的教学过程中充当管理者、指挥者和组织者的角色，运用网络信息技术，对幼儿进行“传道、授业、解惑”；而幼儿不仅要接受传输来的知识和信息，还要积极参与课堂活动。可见，在新时代信息化教育里，幼儿已然成为整个教学的主体。

（4）教学方式的变化——出现VR、AR与MR等技术

VR（虚拟现实）、AR（增强现实）、MR（混合现实）等数字化教育技术能够促进合作学习与互动学习发展，教师可以采用这些技术创造参与度高、内容有趣的沉浸式课程，以达到提升教学效果的目的。VR能够将幼儿从教室带入虚拟世界，也能将幼儿从虚拟世界带回教室。同时，幼儿可以在这些技术的协助下与教师、伙伴以及家人分享自己的虚拟创造。

近年来，信息技术的迅猛发展给传统教育带来了一定的冲击和挑战，但这并不意味着传统教育形式会就此“消失”，基于信息技术的数字化教育只是传统教育的有益补充，其优势值得认可并加以利用。

（1）信息化教育实现了“幼有善育”，为幼儿发展赋能

信息技术在学前教育领域的广泛应用，最终目标是为了让幼儿更健康、幸福地成长，为幼儿未来的成长、发展和终身幸福奠定基础。笔者曾有幸受邀到上海参加一场教育座谈会，上海教育部门在会上生动地展示了幼儿园的三类信息化应用场景，包括晨检、运动活动、预防近视，所呈现的震撼效果令人不禁赞叹：信息化让“幼有善育”拥有了一双“智慧”的翅膀！

会后，笔者到上海一家幼儿园实地考察，了解到该幼儿园使用智能化设备完成幼儿园每日晨检、日常健康观察、疾病评估防控、体质监测、膳食配餐、卫生消毒、近视防控等日常工作，借助信息化技术手段实时监控和掌握幼儿的睡眠、运动、情绪等健康情况，通过一系列自主研发的App为幼儿建立健康电子档案，精准分析幼儿的身体状况，确保幼儿的身体健康。为实现更有效的家园合作，该幼儿园通过信息平台与家长分享幼儿在园的实时动态，并为家长传递最新的幼儿教育资讯、科学的育儿知识，及时普及幼儿保健和防病知识，给予防病和保健的指导方法和建议，真正实现家园信息互通，促进了幼儿个性化发展。

（2）信息化促进了科学保教，推进了评价改革

科学保教是推进学前教育评价改革的主要动力之一。幼儿园的保教人员可以运用信息化技术更准确地了解幼儿的健康成长情况，根据幼儿不同的身心发展特点提供相应的教养支持。例如，教师可通过信息化工具实现无感式、自动化和伴随性的记录幼儿教育活动全过程，借助信息技术对幼儿成长发展过程进行实时评价，更精准地判断和分析幼儿的表现行为背后的原因和需求，完成全面的、综合性的评价，进而及时改进保教工作中的不足之处，让每个幼儿都能得到科学的个性化指导与帮助。

（3）信息化促进幼儿园管理，加速幼儿园效能升级

规范有效的管理是实现高质量学前教育的必要条件。幼儿园通过开展大数据分析，能够快速准确地找到管理工作中的弊端，提升幼儿园管理的效能。

例如，某幼儿园采用加强幼儿园信息技术系统规划的方式，使幼儿园的管理更加规范化，提升了幼儿园的管理水平和管理效率。该幼儿园还通过完善信息共享机制，进行幼儿教育信息化的实践，让幼儿教育系统和应用实现统一身份认证，实现各部门数据跨区域式的转换对接，并为未来新应用、新技术的建设和发展留有足够的空间。此外，该幼儿园通过改进信息采集模式，整合幼儿园管理、保教活动资源与数据，进一步加强和保障了幼儿园的教育教学质量。

据悉，“十三五”期间，我国很多试点城市（如上海、杭州）在学前教育方面已基本实现广覆盖、保基本、有质量的战略目标，形成了完整的幼儿教育公共服务体系。展望“十四五”，宁波市的幼育公共服务在区域学前教育资源的规划布局、学前教育质量的监测评价以及幼儿园的管理、保教实施、卫生保健、家园共育等领域亟待更多创新技术的投入与支持。

据笔者了解，目前在宁波，一些有基础的幼儿园乘着这股信息化建设的东风，逐步投入使用信息化技术改进保教工作，无论是保障幼儿健康成长方面，还是改变教学方式、拓展家园合作空间方面，都取得了显著的成效。笔者坚信，未来信息技术将助力更多幼儿园实现数字化转型，公办也好，民办也罢，越来越多的幼儿园都将在家园共育、家园交流、教学管理、园所管理、幼儿电子成长档案建立等方面得到数字信息化技术的全方位支持。

幼儿是整个社会中“最柔软的群体”，他们需得到成年人的精心培育与呵护。幼儿的健康成长关乎幼儿未来的发展。令人欣慰的是，已经有很多幼儿园开始以信息化为基础进行数字化转型，倾力推进学前教育信息化建设与应用。而笔者更期望社会各界群策群力，通过打造更多具有引领性的数字化应用场景，真正实现信息化时代的“幼有善育”。