（二）教育与社会的供需关系

“教育与社会之间从来都存在着彼此依存的关系。这里的所谓依存关系，也就是指社会的存在与发展要以教育为条件，而教育的存在与发展不仅要以社会为依托和条件，而且要以社会提供的条件为条件。这种互为手段与条件的关系，也就是彼此间相辅相成、相得益彰的关系，说到底，也就是存在于双方之间的一种相互供求或供需的关系。”注45

正是社会的存在和发展促进了教育的产生与发展，而教育则依靠其自身通过传递文化、育人等手段来满足社会的需求。在这种情况下，教育与社会之间便形成了一种供需关系。不可否认的是，教育活动的产生与发展，既离不开社会的支持，也需要社会为其提供各种各样的条件。在这里，我们需要明白，如果说教育活动是当前社会生活中唯一存在的教育形态，那么教育活动所受到的社会扶持通常不是显性的，也就是说，往往不会轻易被人所觉察。但是一旦教育事业不是社会生活中唯一的教育形态，那么社会为教育事业提供的条件，就不再是隐形的了，而是显性的。为什么会出现这种情况呢？那是因为教育活动在社会生活中本来就是一种隐性的存在，而教育事业则因有其结构和规模，就成为具体的实体了。注46教育事业一旦成为实体性质，社会便需要为其存在和发展提供各种各样的条件，而这些条件不仅现实可见，并且还是复杂多样的。社会需要给它提供各方面的物质条件，因为所有的社会实体要想更好地生存发展，首先需要的便是物质条件的保证；而社会也会对教育提出更加具体和明确的需要，有时候还会提出政治和经济上的要求。

教育和社会的关系，犹如子宫和母体的关系。婴儿发育成形的场所是子宫，其成长自然也会受母体影响，但子宫环境又具有某种独立性。同样，在教育系统中，社会成员精神发育、成熟的场所是教育系统，受教育者的精神成长受到社会的影响，但教育系统又具有某种独立性。当然，两者也有不同：随着胚胎不同阶段的变化，子宫也会发生变化；而教育系统则通过托儿所、幼儿园、小学、中学、大学等不同学校教育机构来适应受教育者在精神上的不同需求。

教育系统也与子宫一样，它所需的营养等条件不仅从母体系统获得，而且也可以通过血液中的“激素”获得，如教育方针的调节控制等。社会系统既提供教育系统所需的能量，又输入一部分信息，正如控制婴儿发育的主要信息荷载在染色体上一样，控制受教育者精神成长的主要信息荷载在任课教师的脑中。注47就像胚胎发育的重演现象，这些信息使人类精神的生发、成型的历程在受教育者的头脑中重演。从这个意义上来说，教育系统也可以被说成是“为了未来而重演过去的现在”。“现在”即学校，或者说学习机构，学校里有教学楼，有教学人员，有行政管理人员，还有一定的现代化教学设施。“过去”即前辈或当下人们创造的精神财富，是教师与学生间的讲授式，也可以是示范式或导师指导式；“未来”则指学生受到一定教育后，在以后的道路中所作出的选择，为社会作出的可能贡献。

综上所述，教育和社会之间是供需关系，是一种依存性和双向性关系，如同子宫和母体之间的关系，它们相互依靠，相互生存。教育与社会之间存在着双向互动的关系。