第三节 研究目标、研究思路与研究方法

一 研究的目标

第一，对学校德育进行本真追问，提炼德育的智慧品性，确立智慧德育理念的理论和应用价值。

第二，从德育的智慧价值取向以及德育本身需要智慧两个方面论证智慧德育理念的合理性。

第三，研究智慧德育的具体实施，为现实中的学校德育提供参考。

二 研究的思路

本书以时代发展为背景，以当前德育现实为依据，以德育价值取向为指引，从理论与实践两个方面探讨智慧德育。本书从对智慧的理解出发，探讨何为智慧德育，为何要实施智慧德育，然后分析了智慧德育的价值追求，最后落脚于智慧德育该如何实施。具体说来，本书主要从以下几个方面展开研究。

首先，从智慧的一般属性到德育范畴内的智慧研究，这是一个从一般到特殊的过程。书中对智慧的语义、内涵、张力、意义等进行了全面的审视，揭示了智慧的德性价值取向。由此得出，智慧与道德、德育有着内在的逻辑切合，以智慧的视角来研究德育是应有之义。接着通过对德育范畴内的道德智慧和德育智慧的全面分析，阐释了道德与智慧是不可分割、相辅相成的，德育的价值追求与实践操作都离不开智慧，德育本身充满了智慧。

其次，从德育的实然审视到应然追求，这是一个由因及果的研究过程。随着经济社会的发展，现代性、多元化以及道德转型等对学生道德和学校德育带来严重影响。知性德育、形式主义德育等德育理论，因其固有的弊端而不能适应现代社会的发展。这些弊端归结起来就是德育脱离了智慧，失去了智慧的润泽。同时，道德与智慧本身就有着紧密的关系，德育本身又具有复杂性的特质。因此，智慧德育的实施是时代的强烈呼唤和现实的必然要求。

再次，从现实表现追寻理论渊源，这是一个由表及里的研究过程。智慧德育是通过充满智慧的德育实践最终形成学生道德智慧的过程，它是超越的德育、自由的德育、明智的德育，其具有动态性、创新性、灵活性、生活性、艺术性等特征。智慧德育吸收了各种先进思想的智慧源泉，有着深厚的理论基础，包括马克思主义哲学理论，中国传统文化思想，西方现象学理论、复杂性理论等，这些保证了智慧德育理念成为有本之木，有源之水。

最后，从价值追求到实践建构，这是一个由理想到现实的研究过程。智慧德育从价值追求上讲，旨在培养学生的道德智慧，追求“转识成智、德智统一、知行合一”。要实现这些目标，就需要在现实的德育过程中，重视智慧型教师的关键作用，充分发挥教师的德育智慧，遵循智慧德育的原则、过程和实践境界，用包含感情的、机智灵活的、学生乐于和善于接受的方式，来培养学生的道德智慧。

三 研究的方法

本书坚持以马克思主义理论为指导，坚持实事求是的原则，坚持系统辩证的观点，坚持科学主义与人文主义相结合，用一种新的视角对智慧德育进行综合研究。具体过程遵循反思—解构—重构—创新的逻辑，即对传统的德育思想和范式进行反思和解构，提出现行德育理论与实践智慧性失落的问题，并探寻其根源；在此基础上，以智慧德育的价值追求和现实建构为指导，提出智慧德育的实践策略。

在具体研究中主要采用了以下几种研究方法。

（一）文献研究法

本书在查阅大量文献资料的基础上，从各学科理论中提取出德育应有的智慧品性，并对当前流行的德育思想进行深刻的反思与解析，探讨智慧德育谓何、为何、何为，对智慧德育理论构想和实施方案进行理论上的确证。

（二）比较研究法

本书依托哲学、教育学、心理学等多个学科的背景，对各种德育理论从不同的视角进行比较，从理论与实践两个维度得出智慧德育理念的可行性与必要性，同时指出智慧德育是顺应时代发展与社会潮流而产生的，相比传统的德育理论具有更强的科学性和实效性。

（三）理论与实践相结合的方法

本书虽属于基础理论研究，但并非纯形而上的思考，而是基于德育现象，源于学校德育实践和学生生活的实际。另外，该研究也不是纯粹理论的宏大叙事和概念原则的逻辑推导，而是注重理论与实操的紧密结合，在关注学生个体价值的基础上对学校德育的感悟之作，力求实现理论与实践的有机统一。

除此之外，本书中还采用了访谈法、观察法，心理分析法等，以保证研究的科学性。