绪论

一、关于现代信息技术教育

1．名称。

“现代信息技术教育”就是现代信息技术在教育中应用的一个称谓。信息技术的发展经历了五个历史阶段（见表0-1）。（1）语言阶段；（2）文字阶段；（3）印刷术阶段；（4）电影、广播、电视阶段；（5）计算机、网络技术阶段。前三个阶段被称为传统信息技术，后两个阶段被称为现代信息技术。

信息、信息技术和教育有非常密切的关系。信息从本质上说是事物运动状态与规律的表征。人类掌握事物的运动状态与规律，就有了知识与能力。所以教育的本质是一种培育人的信息活动。教育是人类获取与加工信息的活动过程。信息技术是关于信息表征获取、加工、利用的技术，所以信息技术对教育发展是有革命性影响。信息技术的发展影响了教育的根本变革，传统信息技术的发展，使教育从家庭教育、专职教师教育发展到学校班级教育组织形式。现代信息技术在教育中运用又产生了学校的多媒体组合教育与网络远程教育。

现代信息技术教育是现代信息技术在教育中运用的一种教育方式，是现代信息技术发展的必然产物。不管是哪个国家、地区，都会毫无例外地采用现代信息技术进行教育教学活动。

2．中国的现代信息技术教育。

（1）现代信息技术教育早期。

随着19世纪末电影的诞生。中国1915年在南京金陵大学已利用电影进行教育活动。随后播音、幻灯、投影、录音也开始在学校教育、社会教育中得到运用。

（2）电化教育初期。

随着现代信息技术——播音、电影等在教育中得到广泛应用。1936年，国民政府教育部设立电影教育委员会和播音教育委员会负责教材供应和教育活动指导，并将电影教育委员会和播音教育委员会统称为电化教育委员会。电化教育自此至解放初期得到平稳的发展。

（3）电化教育高速发展期。

1978年，中国改革开放。电化教育迅猛发展。引进与开发电教器材与教材，各级学校普遍利用幻灯、投影、录音、录像教材进行多媒体教学。师范大学开设电化教育学科专业培养电化教育人才。

（4）电化教育学科专业更名为教育技术。

1993年，电化教育更名为教育技术，后来还引进美国的教育技术“94定义”。但按国情需要的现代信息技术教育仍在发展，用了现代教育技术、教育信息技术的名称，去做现代信息技术教育（原电化教育）的事，进入了一个学科多元发展的时期。

（5）信息化教育。

21世纪初，中国教育信息化事业迅速发展，国家还制定了教育信息化的十年规划。各级各类学校纷纷采用计算机网络技术进行教育教学活动，与此同时与教育信息化产业相应的信息化教育学科理论研究也在“十一五”“十二五”的规划中占很重的比例。2003年，由南国农和我主编的《电化教育》进行第三次改版，书名也改为《信息化教育概论》。一门新时期的现代信息技术教育学科——信息化教育学科，为适应国情需要已基本建立起来。

从上可见，从20世纪初至今100多年，现代信息技术发展很快，与之相应的中国现代信息技术教育也得到迅猛发展，已经历了从电化教育到信息化教育的两个历史阶段。

二、本书的内容体系

作者经历了中国现代信息技术教育发展从电化教育到信息化教育两个阶段的高峰发展期。写下了有关电化教育学科专业建设、电化教育学科教材建设、电化教育学科理论建设、信息化教育学科理论建设的论文数十篇，专著与教材10多本。本书将相关论文归类为五大部分：（1）理论基础；（2）电化教育学科专业建设；（3）电化教育学科理论建设；（4）信息化教育的新理论研究；（5）继承创新，信息化教育事业与学科在发展。形成一本用几十年时间书写完成的《中国现代信息技术教育发展的理论与实践》。

第一章，现代信息技术教育（电化教育—信息化教育）的理论基础——传播理论。

研究与建立电化教育的学科理论体系，首先必须探究电化教育的理论基础，传播理论是电化教育学科的理论基础之一。1982年4月，我们邀请美国传播学的鼻祖施拉姆（又称宣伟伯）和香港传播学专家余也鲁来华南师范大学讲学一星期，将传播学理论引入中国。1983年我与李克东又到香港中文大学，在余也鲁指导下研修传播学与研究方法，而后在余也鲁安排下到美国从西雅图到亚特兰大，接触了许多传播学大师，经过学习研讨，写成了有关传播理论的若干个专题，汇聚成《传播理论》，为建立电化教育学科理论体系培养电化教育专业人才作出了贡献。现在这本专著中选入了八个专题，它是建立电化教育学科理论和信息化教育学科理论的理论基础。

第二章，电化教育学科专业建设。

电化教育事业的发展需要专业人才。华南师范大学于1983年首先创办了中国第一个电化教育本科专业。本章收集了关于学科专业建设的专题论文共七篇，其中论述了学科专业建设的必要性、学科专业建设的培养目标、课程设置、教材建设、师资队伍建设。每五年、十年还总结一次学科专业建设的经验，提出发展的方向在继承基础上创新。由于成果卓著，被评为国家本科特色专业、国家重点建设学科，连续七届八次获得国家级优秀教学成果奖，建成为一个本科、硕士、博士、博士后流动站的完整的人才培养体系。

第三章，电化教育学科理论建设。

1982年教育部成立了电化教育教材编审组，南国农担任组长，我任副组长，出版了公共课教材《电化教育学》和《电化教育基础》，还编著了电化教育学科专业教材12本，在南国农主持下建立了中国特色的电化教育学科理论体系，我在建立学科的基本理论、教育传播理论和教学媒体理论中做了许多工作，本章有多篇文章论述了教育传播理论的建立和中国特色电化教育理论体系建设。

第四章，信息化教育新理论研究。

这一章是我“十一五”“十二五”研究课题的理论成果，主要是信息化教育的新理论研究成果。提出了许多创新的观点，主要有教育的本质是一种培养人的信息活动，信息技术发展会引起教育的根本变革，教育是一种人类获取信息和加工信息成为知识与能力的过程。创新建立了信息化教育的新的信息教育理论和协同教育理论，建立了新的信息化教育理论体系，本章收入了有关新理论研究的论文八篇。

第五章，继承创新，中国的现代信息技术教育事业与学科在发展。

南国农先生是电化教育—信息化教育理论的奠基者，我们要继承他的学术思想，继续发展中国特色的信息化教育事业和学科理论体系。本章收集了关于学习、追忆南国农大师的文章五篇。