5.可爱的具体形象思维

记得儿子五岁时，有一天早上，我们交给他一个任务——到小区外的一家早餐店购买早餐。爸爸妈妈吃的早餐有不同的配料要求，他想吃的也跟我们不一样：爸爸要吃瘦肉米粉加一点辣椒酱，辣椒酱不能直接放进米粉，要用小袋子单独装；妈妈要吃瘦肉米粉加酱油；他自己想吃肠粉加鸡蛋，加一小袋酱油。

这些内容有些复杂，他自己想了一个办法——用小纸条把所有细节记下来。

当他认真地在小纸条上记录了几分钟后，我看到了纸上留下了一个个让我爆笑的小图案：

“瘦肉”是一个带鼻孔的猪头图案；

“米粉”是几根绳子的图案；

“辣椒酱”是几枚长形小果子的图案；

“肠粉”是几个豆腐样的方块图案……

我憋住笑，称赞了他的仔细。十多分钟后，他成功买回三份早餐，并且每个细节都没搞错！

具体形象思维，是幼儿最大的思维特征，决定了他们的理解力跟其他年龄阶段的孩子不一样。儿童心理学家让·皮亚杰讲述了关于孩子心理成长的轨迹，他认为，七岁前的孩子以具体形象思维为主，即幼儿的思维，需要依靠事物的具体形象来思考。即使在7～12岁的具体运算阶段，虽然孩子们开始摆脱“具体”向抽象思维发展，但孩子们的思维还需要有具体事物的支持。

一朋友家的小男孩不爱刷牙，这位苦恼的妈妈前往某儿童专家家里。用虔诚的语气问：“我的儿子最近不爱刷牙，如何让他爱上刷牙？”儿童专家认真地想了一会，说：“你要让孩子明白刷牙的重要性。刷牙有很多好处，不仅能让他口气清新，让牙齿整齐，还能预防口腔疾病。你要告诉他，不刷牙会有产酸菌，导致冠状蛀牙……”这位妈妈认真记好笔记，回家后一字不漏地告诉了四岁孩子。孩子听得很认真，但第二天却还是没刷。妈妈责怪孩子“不守信用”，孩子说：“哦，我还以为你在给我念牙医生的《健康手册》呢。”妈妈愣住了。

为什么孩子会觉得儿童专家的教育像医学手册？这个专家很尽责，知识也很丰富，只是忘记了年幼孩子的具体形象思维，至少也是“把书本学过的还给书本了”。

“谁的头发长？”

一位爸爸问女儿：“东东的头发比楠楠的长，楠楠的头发比木木的头发短，哪个孩子的头发最长？”小女孩支支吾吾半天回答不出来。当这位爸爸拿出了三个头发长短不一的布娃娃，孩子便立即能回答出哪个布娃娃的头发最长。

“3-1+2=？”

一位妈妈在带女儿上幼儿园路上，问了女儿一个问题：“3-1+2=？”孩子怎么也回答不正确。当妈妈换了一种说法：“你有3个布娃娃，弟弟弄坏了1个，妈妈再给你买2个新的，你将有多少个布娃娃玩具？”女儿马上兴奋大叫：“我将有4个了！耶！”

1993年，美国学者发现亚洲孩子的算术成绩比美国孩子优秀很多，他们迫切希望找到答案。在他们详细调查了亚洲20所小学和美国20所小学低年级的上课情况后，他们终于找到根源：亚洲老师擅长“情景计算法”。数据表明，亚洲老师采用“情景计算法”的比例达到了61%，而美国的老师只有31%。什么是“情景计算法”？

在中国某小学一年级的数学课上，一位男老师从教室外搬进10块红泥砖，他把红泥砖“啪”一声直接放在了讲台上。接着，他把3块搬开，放到了脚下孩子们看不见的地方，他问孩子们：“10块砖去掉了3块，还剩下多少块？”孩子们轻而易举地回答出：7。

“情景计算法”就是老师通过视觉形象，帮孩子们把抽象的数学概念和公式建立在“具体”的基础上，从而让孩子们高效地学会算术。背后的精髓，其实是基于年幼孩子的具体形象思维出发的，美国认知心理学家杰罗姆·布鲁纳还因此提出了model drawing的数学思维，让新加坡的孩子一跃成为全球孩子数学学习的佼佼者。

中国的老师在孩子们的算术学习中有相当了不起的心得，但我们的父母，甚至包括这些教孩子们数学的老师们，到了家庭教育方面，常常凭借直觉行动，对年幼孩子进行抽象枯燥的道理说教。父母们教育得很辛苦，孩子也“被教育”得很痛苦。难怪儿童心理学家Katherine Covell说，多数人按父母管教自己的方式来管教自己的孩子，并且重犯他们的父母所犯过的同样错误。背后其实是“真不懂”孩子，更不懂年幼孩子的具体形象思维。因为那些长篇大论般的道理和说教，对年幼孩子来说，常常像数字圆周率那样难以理解和记忆，并且对孩子们来说，常常没有任何意义。

除此之外，下面还有两个跟幼儿具体形象思维相关的、父母们日常很熟悉却又没注意的现象：

瓜瓜有一次从他的朋友处带回来一只塑料蟑螂，外形很逼真，大人虽然感叹玩具制造商的做工精细，但还是能一眼看出来那是假的。而妹妹果果，非常尽责，第一眼看见后，就急急忙忙跑往鞋架，拎起一只拖鞋迅速回到原处，对着那只塑料蟑螂一阵狂拍……把我们笑得迸出了眼泪。女儿不知道蟑螂还分真和假，反正曾经看见大人拍蟑螂，自己也就这么做。那是因为小小娃思维简单，不懂复杂思考。

美国麻省理工学院大脑与认知科学家Laura E.Schulz有一个实验有力地支持了这一说法。研究人员把一些一岁左右的宝宝邀请到实验室，宝宝们面前摆着一个装着小球的透明箱子，箱子里有蓝色的球，也有黄色的球。蓝色的球只是圆球，但能捏响；黄色的球连着一个喇叭，却是捏不响的。研究人员先从箱子里掏出三只蓝色球，然后一个一个地在孩子面前捏响。接着，研究人员给孩子拿出一只黄色球。孩子毫不犹豫地，就像实验人员刚才捏蓝球那样捏着手里的黄色球，当发现完全捏不响时，孩子脸上表现出大大的困惑。

一位小男孩跟哥哥姐姐们捉迷藏，每一次都是他第一个被别人找到，他很生气，跑到妈妈面前告状，说“哥哥姐姐欺负我”。妈妈让他们再玩几次，妈妈看到：小男孩跑到窗前，用窗帘布挡住小脑袋，露出胸脯以下的肢体。更让人奇怪的是，小男孩第一次在窗帘布下被找到后，第二次、第三次……依然藏在相同的地方。

这种现象被称为“鸵鸟式捉迷藏”，孩子认为的“我看不到的，别人也看不到”，实际上就是儿童心理学家让·皮亚杰所说的幼儿“自我中心现象”，在六七岁前的孩子身上尤其常见。正因为他们缺乏观点采择能力，不能从别人的立场考虑对方的观点，而以自己的感受和想法取代他人的感受和想法，也常常带来家庭教育的矛盾。

所以，幼年时期，孩子们因为具体形象思维和简单思维，决定了孩子常常听不进或记不住父母的说教。