第二章　专业动态调整机制构建的基础理论

第一节　专业动态调整机制的理论审视

本节介绍布迪厄场域理论视域下的专业随产业发展动态调整机制、供求理论视域下的专业随产业发展动态调整机制和风险管理理论视域下的专业预警调整机制。

一、布迪厄场域理论视域下的专业随产业发展动态调整机制

布尔迪厄（Bourdieu）是当代著名的哲学家和社会学家。“场域”（field）是他学术思想中的重要概念之一。布尔迪厄认为，社会整体应被看成是社会空间（social space），它不是被压制在一种普遍的社会总体逻辑下的机器，也不是具有独立而系统功能的自组织，而是由无数个相对自主的场域所架构的。其中，场域是各种位置之间存在的客观关系网络，是一个相对自主，但又充满冲突和竞争的空间。每个场域都是一个拥有自身法则、逻辑和必然性的客观关系空间，主要是围绕不同类型资本（经济、社会、文化与符号资本）的获取和发展而运转。场域的形成过程就是这个小世界逐步摆脱外界影响、增加自主性并形成自己逻辑规则的过程，但场域的确立并不是一劳永逸的，它总会受内外两种力量的影响。场域内的行动者一方面需要遵守场域规则以便进入场域，另一方面，又试图改变场域规则以确立自己在场域中的地位。场域的发展还会受到外在力量的影响，这些力量来自于其他场域，特别是政治场、经济场这样的元场域。

从布迪厄相关理论看，高等职业教育主要涉及两个场域：高等职业院校所处的文化生产场域中的教育次场域和行业、企业所处的物质大生产场域。高等职业院校具有层次上的“高等性”和类型上的“职业性”特征，决定其存在的主要价值不是生产，是传承文化资本。从这个意义上讲，高等职业教育是一种“折衷的教育”，它既要满足学生的终身发展，又要让学生毕业就能找到合适的工作；既具有育人的公益性，又具有服务经济发展的功利性。政治资本、社会资本的介入为高等职业院校整合资源、优化育人环境、提供实习实训和就业岗位起着关键作用。

从客观形态的文化资本看，学校专业设置不合理，开发的教材跟不上行业发展的要求，实训设备陈旧、落后，场地紧缺等因素严重制约着学生身体形态文化资本的获取，落后于行业企业发展的需要。

二、供求理论视域下的专业随产业发展动态调整机制

高职教育与经济联系紧密，高职专业建设预警机制要关注高职院校教育资源的供应与经济发展以及学生自身的需求情况，需要保持高职专业设置供与求较为合理的均衡状态。供求理论是高职专业设置预警机制的经济学基础[1]。

高职教育是根据社会需要培养各种高级应用型人才的教育类型，其专业设置要面向社会市场的变化与需求，要以区域经济建设需要、学生和家长的需要作为专业设置的驱动力。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）中指出：专科高等职业院校要密切产学研合作，培养服务区域发展的技术技能人才，重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级，加强社区教育和终身学习服务。为此，高职院校必须了解本地区现有岗位人才的需求状况以及随着社会经济的发展即将出现的人才需求状况，分析现有的专业设置是否能满足现在以及未来几年经济发展对人才的需求。同时，要保证设置的专业在数量和质量上有教育资源的供应。教育资源指一切可以为教育活动利用的条件和因素的总和，必要的教育资源供应是教育活动得以开展的前提。

职业教育的专业设置与教育资源密切相关。一方面，教育资源是专业设置的基础，它影响着专业建设的水平和专业教育的质量；另一方面，专业设置是否合理科学，也决定着教育资源能否被充分利用。教育资源具体可分为硬件资源和软件资源，前者主要包括经费投入、校内外实训基地、实验室、课程建设、各种专业设备等，后者主要包括师资力量等。教育资源状况的好坏直接影响人才培养质量，一个专业的设置必须要有好的教育资源供应作为支撑才能培养出符合社会需要的人才。因此，高职专业设置预警应该兼顾各方面的供应与需求，使高职专业设置的种类和数量都能达到一种较为合理、均衡的理想状态。

三、风险管理理论视域下的专业预警调整机制

风险管理理论不管在经济领域，还是在社会、军事等领域都有着重要应用。高职专业预警机制的建立离不开对风险管理的分析与研究，风险管理为高职专业预警提供了有效的方法与借鉴，风险管理理论是高职专业预警机制的管理学基础。

首先，高职专业预警机制从建立预警指标体系着手。专业设置预警指标体系的确认与建立是高职专业设置预警机制的基础。高职专业建设主要受内部和外部两大因素的制约，内部因素主要包括专业硬件条件、师资的数量与质量、专业人才培养方案、专业教学情况等内容，外部因素主要包括就业情况、生源情况、社会需求与社会评价等内容。

其次，在指标体系建立后必须对其进行及时的监测与评估，才能让它起到真正的作用。监测与评估体系的建立应及时对专业预警信息即各项预警指标进行采集，并建立动态数据库系统，同时要组建一支专家评估队伍对监测结果进行正确合理的分析。高职专业设置预警机制的运行以建立预警指标体系为起点，以建立监测与评估体系为重点，以建立报警体系和预警决策机制为终点。预警决策机制的建立可以依靠专家评估队伍根据不同专业警度情况提出相应的排警决策，给相关部门提交评估报告、决策方案，相关部门再结合决策方案及时采取相应措施，最终解除专业设置警险，达到高职院校专业设置健康发展的目的。