三、金融会计教学的现状与问题

（一）教学内容与实际发展脱节

纵观当前中国金融会计教育的现状，教学内容与实际发展存在一定脱节的现象。一是教学模式方面，主要呈现为法规导向式教学模式。法规导向式即为“金融制度+会计制度+解释+操作引导”，该教学模式与新经济下金融自由化发展和会计改革的环境不相称。二是教材内容更新与实际应用脱节。金融会计安排的教学内容多以教材为主，不但教材编排的理论前沿和金融实务偏少，而且教材具有相对的稳定性和滞后性。金融教材较慢的更新替代速度，导致其难以及时随着金融市场的变化、金融产品的创新、相关会计法规和准则变化而进行相应的修改调整。金融会计的教学模式、教学内容与金融实际发展的脱节导致学生所学金融会计知识与社会金融实际工作需要缺乏衔接。

（二）教学课堂与互动反馈缺乏

在现有的教学体制下，多数高校存在生师比较高的现象，金融会计的授课模式中，大班课堂教学和填鸭式课堂教学成为主流，教学缺少互动性。金融会计教学由于忽视学生的个体差异，因而个体针对性不强。生师比较高导致教师根本无法兼顾学生个体的差异性，只能采取“抛”知识给全体学生，而不管学生能否“接住”，不同的学生能否“接好”。教学课堂缺乏有效的反馈机制，教学效果无从考量，无法进行改进与提升。

（三）教学模式与学生实操矛盾

传统教学课堂枯燥乏味，重理论轻实务。传统实务实训技能的课堂上，基本采取教师单边面授讲解演示，而学生则照葫芦画瓢，按要求完成操作即可。学生实务活动基本是被动地复制教师的活动，缺少学生的自我思考、组间合作交流和师生双向互动交流，学生实训操作的过程和实训效果欠佳，导致学生失去学习兴趣，无法实现原有实训技能课开设的预期目标。