四、国内外工程伦理研究的热点问题

（一）何为“工程伦理”？

因为工程伦理是研究工程活动中道德问题的专门领域，这一领域是横跨理工与人文社会科学学科大类的交叉领域，它与其他研究领域有极大的不同。工程伦理的学科体系、结构、内容范围是这一领域问题研究的基础，因此也是热点。尤其是工程伦理学是否是工程师职业道德，中外学者观点大异。美国学者倾向于工程伦理是工程师的职业道德。这种认识不适应中国国情，在中国工程运行体制下，工程师很难独立承担责任。如果“工程伦理”仅仅是工程师的职业道德，那么我们仍然不能为工程的各种问题找到恰当的责任人。

（二）“工程伦理”的特征

“工程伦理”特征是学者们较为集中的话题，大致意见有以下三种：1．工程伦理学属于应用伦理学之职业伦理之一类，具有强烈的实践性和个体性特征。2．工程伦理具有协商性。李伯聪教授认为工程伦理的价值有协商的特征，工程活动伴随着众多利益的博弈过程，工程伦理是协商伦理而非传统伦理的绝对命令。3．有学者提出“工程伦理”具有现场性特征，案例分析应为其主要研究方法。

（三）工程伦理教育问题

“工程伦理”关乎工程师的职业精神和职业能力，因此应该纳入工程教育中。那么，工程伦理在工程教育中居于怎样的地位；工程伦理课程教学的侧重点是什么（重理论还是实践，重体系还是重应用）; “工程伦理”在教学方法上有什么特点，都是工程伦理教育关注的话题。

（四）工程师职业责任与工程管理制度

职业道德的核心是认清职业责任，而这对复杂的工程活动来说是大难题。如何明确职责，学者从不同方向上进行了讨论。

1．工程决策由谁来做？在工程的第一个环节中决策者是工程出现的第一个责任人。决策应由谁来做，事主（投资者、使用者、政府）、工程技术人员还是更广泛的民众？这涉及传统技术主义、专业主义、精英主义的转向，工程应该代表广大人民群众的根本利益，应该有他们参与决策。由于工程的社会性特点，国外出现了协商民主理论，提出工程应当有民众参与决策。

2．工程的“可错性”与工程师职业责任问题研究。这进一步讨论了工程伦理规范是否在帮助工程师开脱独立的责任。在美国，众多的工程学会都有自己的伦理章程，这究竟对工程责任的坚守有无促进作用。

3．科研诚信与纪律。工程人员和科技工作者的职业技术本质是尊重事实，其相应的职业道德要求是诚实细致地应对客观现实做出技术反应。各个技术部门应该建立适应各自特点的技术纪律，这是使工程技术人员担负职业责任的重要的管理工作。

4．科技与人的异化。第4、5个问题是工程伦理研究中带有哲学性质的问题，它讨论的是工程伦理的价值问题。科技与人的异化问题涉及科技发展的方向问题、科技活动的终极目标问题。

5．科学自由与伦理设限的矛盾。20世纪是物理学的世纪，围绕物理学的研究成果及其运用产生的争论，从核武器一直到核能运用。21世纪是生物学的世纪，世界工程伦理价值方向的问题大多集中在生物科学研究的方向和运用中，关于人体和动物实验、生物技术的安全性能、新物种研究、生物技术的运用范围与选择权、生物技术运用与人权保护等将成为热门的伦理话题。

6．不同工程领域的个性化研究。例如：生物伦理、网络伦理、信息伦理、建筑伦理、生态伦理、环境伦理、水利工程中的伦理问题等。

（五）工程与社会

在国际工程实践中，尤其是在国际投资的大型工程中，工程与社会的关系研究日益深入，相关规范日益完善。主要涉及：工程相关利益者分析理论、移民问题研究、资源分配的社会公正问题研究。

例如：在中国，对传统靠筑坝来实现的水利工程的反省与伦理审视成为工程伦理关注的热点；生产安全、公共安全、环境安全、食品安全也随着安全事故的发生相继成为我国学术界、政府和民间关注的焦点。此外，工程技术服务于政治、军事、经济带来的问题，工程技术工作者的职业精神和科学态度也成为社会关注的热点；工程伦理教育将会成为工程教育重大改革的问题被关注。

工程的跨文化问题，工程价值与不同文化价值的冲突问题，随着全球化进程而展开。跨国工程的文化尊重问题被提出。

（六）工程与自然

在资源问题、环境问题日益紧迫的情况下，工程与自然的关系自然成为工程伦理的关注焦点。传统的人类中心主义以社会发展、经济至上的面目继续存在。在世界范围内，人与自然，经济发展与自然资源、环境的问题有持久深入的讨论。资源公正、环境公正、全球气候等问题的国家责任讨论将因为个别大国的不良行为而持续不断地被讨论，甚至被争论，更多的国际组织和国际公约会因此出现。学者们会提出更多的论证，国际社会将进一步在平衡这些问题上做出实际的努力。

人与自然和谐共存，可持续的发展观在中国被倡导。资源的最佳利用，废料的循环使用，环境保护都是未来科技创新的新天地。相关激励政策也表明国家的技术研发导向。

学习引导与学习参考资料、思考题

1．伦理道德概念拓展性学习

（1）道德是人类社会的精神现象，思考道德规范表现的是人类的什么社会价值？它们与人性是什么关系？

（2）通过课外阅读更多地了解道德起源的种种猜想与伦理流派：孔子、荀子、弗洛伊德、马林诺夫斯基等。

（3）认识人类进步的相对性，道德对人性约束的相对性。

2．道德体验游戏（游戏略）

游戏宗旨：

理解人类文化创造道德，约束人类自己的行为，其道理在哪里？如何理解道德对人性的束缚，怎么认识道德对人性的异化？

游戏启示：

俗话说：没有规矩不成方圆。

1960年亨廷顿提出：“人类可以无自由而有秩序，但不能无秩序而有自由。”秩序先于自由。

任何社会都必须有行为规范，它表现为道德与法律。

3．工程伦理与科技伦理案例拓展学习

高风险的生物工程（音像资料见http://jpkc.swjtu.edu.cn/c83/course/index.htm头脑移植）

（1）科学探索应不应该有禁区？

（2）科学与工程的“可错性”的不同意义是什么？

（3）针对当代科学迅速转变为工程技术的特性，有必要为科学设立禁区吗？

4．思考题

（1）你为自己的职业作了怎样的设计？

（2）你想过在你未来的职业生活中存在道德问题吗？

（3）你都知道工程师的职业生活中有些什么道德风险？