第三节 内容驱动课程与语言驱动课程间的连续体

所有将语言和内容相结合的课程和模式都有共同特点，即学生都在某种程度上使用非本族语学习学科知识。学生参与这类课程的教育经历可以放到一个连续体（continuum）中（见图3-1）。连续体的左端是强势的依托式教学形式或者说是内容驱动的课程，而右端是弱势的依托式教学形式或者说是语言驱动的课程，在这两者之间的教学模式包括用二语/外语教授的学科课程（部分沉浸式/保护式）、与语言课程相结合的学科课程（附加式）以及利用一种或者多种学科内容提高语言能力的主题式课程。

图3-1 依托式教学：内容与语言相结合的连续体

在内容驱动的课程中，学生学习学科内容知识比学习语言更重要，成为整个教育的驱动力和最终目标，因此，学生对内容的掌握极其重要。内容驱动的课程最有代表性的例子就是沉浸式教育，这种教育模式在使用非本族语进行教学的小学最为常见。在语言驱动的课程中，内容是实现语言课程教学目标的有效工具，内容学习被认为是附带的，只是为有意义和有目的的语言使用提供丰富的渠道，教师和学生都不对内容学习结果负责（Brinton et al. 1989; Curtain ＆ Pesola 1994; Met 1991）。图3-1显示了内容与语言相结合教学模式的连续体。

从图3-1可以看出，依托式教学在课程和活动中有很大的灵活性，并可以根据学生的需求和兴趣进行调整。