1．由职业角色趋向专业认同
过去当一名教师，对职业的看重往往高于对专业发展的看重，以为有了教师的职业就有了稳定的保障，在教师队伍里一干到底，终身无忧，对于如何在专业上不断学习进修，与时俱进地提高专业素质，则往往不会多去思考和实践。这是应该改变的。
（1）改变重职业轻专业的观念
教师看重职业的观念并非凭空而生。当人们为生存而工作时当然会非常看重与“饭碗”联系在一起的职业，当教育还处于与为经济社会紧密服务相脱节的状态时，教师很自然会有不求专业精进而求职业稳定的心理。这种观念过去很长时间占据了教师的从教生涯，直接导致相当一部分教师把职业与专业混淆，把职业生涯等同于专业发展，重职业而轻专业，甚至以职业生涯中与专业不太相关的其他社会工作替代专业成就，专业被变相边缘化。这种本末倒置的情况直接导致教育理念退化、教学质量下降，所培养的学生质量不高，从而影响经济社会可持续发展。
这种状况必须改变。随着社会的进步，教育改革的深入和教育理念的发展，教师职业已不再是“铁饭碗”了，专业发展才是教师职业生涯发展的可靠保障。
（2）在专业发展中充实职业生涯
教师是专业人员，故教师职业生涯的核心是专业发展。教师专业发展的水准决定其职业生涯的完美程度，这才是职业与专业发展的正相关关系。在教育教学改革发展日益深入的形势下，教师的专业素质及其发展势头是其适应教育教学岗位要求极其重要的标志，甚至可以说，除了政治道德要过关这一条件，专业发展状况是教师职业生涯能否继续的最大考验。教师承担教书育人的重任，必须热爱教育事业，要有过硬的专业水准，而过硬的专业水准，必须靠教师日后自觉地不断学习教育理念、教学方法，不断充实专业知识，提高专业能力才能获得并且保持。教师离开了专业发展，其职业发展也将走到尽头。
汇师小学让教师明白专业发展的重要性，摆正职业与专业的关系，有强烈的专业历练与发展意识并且付之行动，淡化职业观念，强化专业发展理念，还教师专业及其发展本来面目，抓住教师职业生涯最核心的要素，使教师在教育教学工作中沿着正确的轨道前进，成为名副其实的有成就感的教师。
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教师心语：学术型教师不能满足于简单地“拷贝”，用现成的教案、现成的试卷，对教育教学还要有更深的思考。学术型教师不仅有能力上好一节课，更有能力对所任教学科的整个课程设置有清晰的了解，对每个年段目标有准确的把握，不仅懂得科学地教学，还懂得教学的科学与教学的艺术。
魅力教师是永远受欢迎的
办公室闲谈：
教师甲：现在都关注教育公平化，要扩大优质资源的覆盖面，听说骨干教师将试行“柔性流动”，我们学校要和五所学校对接……
教师乙：从共享单车、共享汽车到共享养老院，共享时代的来临，也一定会影响到教育。未来，从共享课程到共享教育资源，共享教育也将形成规模。
教师丙：是啊，这对教师的要求也会越来越高了。
在教育领域，“共享”的理念早已随着均衡发展的改革推进日益成熟，在不少地方已经形成均衡发展的科学线路图。相对资源配置而言，财政杠杆只能缩小看得见的办学条件差异。而对于潜在的名优师资，只有使他们流动起来，让队伍“活”起来，让先进的教育理念和教育模式扩延开来，才能在一定程度上消弭校际差距。
不管是过去、现在还是将来，评判一所学校的好坏，师资永远是最重要的标准。现在，打造“师资活水”，实现优质资源共享，已提上议事日程。随着时代的进步，互联网的进一步发展，当有一天，课堂形态被打破，教学更富智慧，学生就可以任意地选择学校，选择教师，更多的教师能受到名师的指点，更多的学生能分享到优质资源，享受到个性化教学。
这时，作为未来教师，首先要提升的，是自己的魅力指数。
提升魅力指数方法一，从拷贝型教师成为学术型教师。教师首先要拥有学科教学的必要知识，形成比较完整的知识体系，不至于对问题一知半解，滥竽充数，误导学生，这是前提。一个教师，以其昏昏，焉能使人昭昭？学术型教师自然需要有更深的学术背景，更厚重的文化底蕴，更强的研究能力，因为贤者能以其昭昭使人昭昭。而且，学术型教师不能满足于简单地“拷贝”，用现成的教案、现成的试卷，对教育教学还要有更深的思考。学术型教师不仅有能力上好一节课，更有能力对所任教学科的整个课程设置有清晰的了解，对每个年段目标有准确的把握，不仅懂得科学地教学，还懂得教学的科学与教学的艺术。学术型教师能胸有成竹地上好每一节课，用自己的学识吸引学生，促使学生更好地学习，也能在未来任何的师资流动中，发挥辐射引领的作用。
提升魅力指数方法二，增加亲和力，让学生乐于接近。“亲其师，信其道”这一古训出自我国古代第一本教育专著《学记》，它一语道破了良好的师生关系对学生的重要影响：能使学生有更好的情绪去面对学习。
教师的亲和力是一种隐性资源，是教师在教书育人各个情境中的思想、情感、语言、行为与学生的融入程度，是教师在身教、言教以及教育活动中所体现出来的让学生感受到的亲切感及可信赖感。
教师只有注重亲和力的培养，才能缩短与学生的距离。这样，教师教学就充满人性，就能创造优良的学习环境，使学生感受人文的阳光，使学习真正成为学生内在的需要和向往，从而跟随教师努力学习。
不管未来的教育形势如何变化，魅力教师永远是受欢迎的。
教师心语：随着时间的流逝，教材在发生变化，对象在发生变化，环境在发生变化，要求在发生变化，一切都在变化之中。这就需要教师不断学习，更新观念，以适应不断变化的需要。
立足“本帮”课堂 打造“海派”教学
非常有幸能参加“2017—2018年中英数学教师交流项目”。这个交流项目得以成立，并成功举办了四轮，背后是英国教育部对整个国家数学教学现状的直面与反省，他们下定决心要做出改变，并真的付诸行动，也已取得了很多阶段性成果。在交流中我得知，英国已经培养了一批数学专职教师，以区域为单位成立了备课组、教研组，并吸收全国优秀数学教师，成立了National Centre for the Excellence in the Teaching of Mathematics（英国卓越数学教师发展中心）。这些教师是先行者，他们参与交流，将所学方法与技能应用于自己的课堂，并在区域内执教公开课，对整个片区教师进行培训，以点辐射面，从而逐步扩大影响。
在英国的两周时间里，我看到每一位英国教师都如此求知若渴地想把我们所有的优点都学去时，在感到骄傲自豪的同时，也不禁反思。人家在用实际行动改变教育现状，我们呢？也许上海的小学数学教学已经达到了一个高度，但是这并不意味着我们站在了制高点，我们的教学也一定还有许多不足之处。如何在高原期继续打造教学新世界，我想这是我们这批青年教师所要思考的。
每位教师任职初期都参加了“见习教师规范化培训”，这是教师入职从教的门槛。这个项目能够让刚刚从大学毕业、初上讲台的新教师在最短时间内了解教师工作，进入教师角色。但随着时间的流逝，教材在发生变化，对象在发生变化，环境在发生变化，要求在发生变化，一切都在变化之中。这就需要教师不断学习，更新观念，以适应不断变化的需要。其实，英国做这个项目的目的就是提高教师的专业能力。他们模仿上海教师上课，互相听评课，在实践中提高教师的学科素养。同时，他们也在做课题研究，用一系列科学的“证据”来改善教学方式。虽然英方正在学习我们的教学方式，我们是他们的学习对象，但是我们是否也能吸收他们的优点与有效做法？
比如，未来我们是否也能有一个类似“英国卓越数学教师发展中心”的机构，如“上海市卓越数学教师发展中心”，吸纳全市各个区的优秀一线教师互相学习，交流、分享成功经验，探讨新的问题。这样我们的上课风格可以更加多样，我们的目光可以看得更远。在这样一个机构，除了有公开课的展示，我们还可以有各种形式的交流与学习。比如，邀请全国的数学教育专家做各类讲座，再由这些教师对所在区、所在学校的教师进行培训，这样逐级辐射，使培训效能最大化。再比如，可以有青年教师的教学反思沙龙、本体知识研讨会、集体备课，成熟期教师的经验分享等。在我看来，提高教师业务水平最有效的方法就是不断实践与反思，在体验中成长。让我们从“职前学习”更成功地转向“终身学习”，让教师根据学校及学科情况进行研修，获得生动的、第一线的教学“原料”，为自己进一步提升专业水平打下坚实的基础。
畅想未来，我们立足“本帮”课堂，保留原汁原味的教学好方法的同时，一定也能吸取各方精华，打造富有特色的“海派”教学！
教师心语：尊重个性，与时俱进，既要因材施教，也要因时施教，在教学中学习，在学习中创新，在创新中发展。
做一名终身学习的音乐教师
合唱排练刚刚结束，学生们陆陆续续地走出教室，脸上写着疲惫。有学生问道：“老师，为什么这首歌一开始觉得真好听，可是现在越唱越不喜欢了？”“嗯，我也这么觉得”……听到这样的话，我愣住了，是什么抹杀了孩子们对音乐最初的喜爱？是什么掩盖了音乐本身的美？
两年后，五年级学生毕业前夕，音乐教研组办公室的门被轻轻叩响，是五年级合唱团的一群学生来了。“老师，马上要毕业典礼了，我们什么时候排练？”有人应和着：“是啊，我好想再练一次声！”“不知道中学还有没有这么有趣的训练，唉！”……
一周之后，毕业典礼排练正式启动，一个个熟悉的身影重新站在了合唱台阶上；一张张熟悉的笑脸诉说着他们的期待与希冀。音乐响起，随着我的指挥手势，学生们悦耳的歌声在礼堂回响，他们是如此投入，如此享受，如此不舍。从稚嫩到成熟，从胆怯到自信，从好奇到热爱，身为教师的我看着他们一步步成长。此时，从他们身上，我看到了自己的成长与发展。
最初，作为初入职场的音乐教师，我致力于用先进的理念引导学生爱上音乐，用音乐提升他们对美好生活的追求。然而，刚走出象牙塔的我不免走入重理论、轻实践的误区，最初的合唱教学略显枯燥，对作品的表现也较乏味，学生们不但不能获得美的享受，还容易产生心理上的排斥。
我渐渐地意识到，自己已有的知识并不符合学生的认知水平，也不能满足教学的需求。两年时间的学习、观摩、实践、总结，在不断揣摩和思考中，我尝试改进教学方法，以适应小学阶段学生的认知特点。我领悟到，职前学到的知识与能力不能用一辈子，教师需要不断学习，更新观念，了解学生，以适应现代教育发展的需要。
音乐是人类最古老、最具有普遍性和感染力的艺术形式，艺术家罗丹曾说：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”音乐教师扮演的角色是引导学生去发现美的引路人，音乐教师的责任就是激发学生们对美的感知力。如果教师不能做到终身学习，那么，角色和责任只能成为一句空话。
在未来的教学中，我将把终身学习作为一种习惯，进一步提升个人素养和业务能力；把激发学生对音乐的爱好作为教学的动力。尊重个性，与时俱进，既要因材施教，也要因时施教，在教学中学习，在学习中创新，在创新中发展。教学的道路没有终点，只有可持续发展的理念和永不止步的精神。
教师心语：教师承担教书育人的重任，必须热爱教育事业，要有过硬的专业水准，而过硬的专业水准，必须靠教师日后自觉地不断学习教育理念、教学方法，不断充实专业知识，提高专业能力才能获得并且保持。
终身学习，保持教师活力的法宝
我有幸于1997年进入汇师小学，在教师这个岗位上已奋斗了将近21年。今天，不断发展的社会赋予了“教师”这一职业更重大的使命。在教育走向高效的发展道路上，无论现在还是未来，作为教师的我们都应当具备教师的专业精神。
职前学习固然重要，但即使职前已经取得高学历的教师，其知识与能力也不够用一辈子。社会在不断前进，环境在发生变化，更重要的是我们的教育对象也在发生变化，一切都在变化之中。这就需要教师不断学习，更新观念，以适应变化的需要。记得四年级的英语课上我通过family tree来教学有关家庭成员的单词和知识时，学生兴趣浓厚，纷纷表示课后也愿意制作自己家的family tree。第二天，小金同学就带着家谱和他的疑问来找我了，他制作了他家族的家谱，并询问了我许多非直系亲属的称呼。当时我被他问得一头雾水，不知如何解答。之后我查阅了相关资料，并对小金同学的问题作了解释和说明。通过这件事，我感受到学生是活的，生活是活的，因此我们每一天的教学也是灵动的。这就需要教师具有终身学习的观念，要具有积极的学习动机和多元的学习能力，不断适应变化的新课程、新教学和新学生。终身学习是教师保持教学活力的法宝。
教师承担教书育人的重任，必须热爱教育事业，要有过硬的专业水准，而过硬的专业水准，必须靠教师日后自觉地不断学习教育理念、教学方法，不断充实专业知识，提高专业能力才能获得并且保持。汇师小学让教师明白专业发展的重要性，让教师具有强烈的专业历练与发展意识并且付诸行动，学校抓住教师职业生涯最核心的要素，使教师在未来的教育教学工作中沿着正确的轨迹前进，成为名副其实的有成就感的教师。
教师心语：现在的学生已经远远超过当年的我们，学生的能力很强，每一届学生的能力都在随着时代的进步而不断提升。这就告诉我，教师应该持续不断地学习，钻研专业知识，提高专业技能，以适应学科任教与自身的发展需要。
从关注技能转向关注综合素养
我是一名职业初期的美术教师。大学毕业后刚踏入学校的时候，我曾以为，凭借自己在大学时期练就的专业美术绘画技能和相关的教育学知识，教小学阶段的学生，简直就是小菜一碟，他们肯定会被我的专业能力和人格魅力所折服。但是现实给我上了一课，刚开始上课的时候，我竟然管不住这些孩子，如果用一个词来形容我的课堂的话，那就是“菜市场”。面对这样的现实，我很快就认识到，我的教学经验远远不够。
之后，随着教学经验的积累和对学生的不断了解，我发现这样一个问题，现在的学生已经远远超过当年的我们，学生的能力很强，每一届学生的能力都在随着时代的进步而不断提升。这就告诉我，教师应该持续不断地学习，钻研专业知识，提高专业技能，以适应学科任教与自身的发展需要。
那么，美术教师应该如何规划未来的发展呢？我认为是提高教师自身的综合素质，全面发展，不断提升自身能力。我学的是艺术教育专业，在美术方面主要学习油画和各类美术史论，同时对音乐知识也有一定的了解。照理来说，这样的专业背景，足够我应对基本的教学需要。但是，有一天，我碰到了这样一件事：一个对美术很感兴趣的学生来问我：“刘老师，你会沙画么？”这个问题着实让我大吃一惊，首先是感叹学生的知识面越来越宽，其次是发现自己关于沙画的认识仅限于知道，对于怎么操作却完全不了解。这时，真感叹自己的综合素质和能力还是有所欠缺。
这件事给我敲响了警钟，同时也给了自己对未来专业发展的一些启示。未来美术教师的发展趋势应该由重教学技能转变为重综合素养，应该改变重视技能而轻视综合素养的现象。以我自己为例，在大学中练就的绘画技能是我最引以为豪的，但是在实际教学中，我发现小学美术教学更多的是要给学生们打开美术世界的大门，小学美术教师应该是学生美术学习的启蒙者和引路人，应给他们多样的选择和一些入门指导。这就需要教师自身有着较高的综合素养，什么都要懂一点，什么都要会一点，这样教师在实际教学中能给予学生的指导也就更多，能更自信地让学生选择自己感兴趣的学习方向并加以指导。当然，强调综合素养不是排斥教学技能，因为教学技能也是综合素养的内容之一。
教师心语：未来，如何将教师自己头脑中的知识传递到每一个学生的头脑中，是教师需要倾注心力的关键地方。这要求教师在个人学习、工作、生活过程里，不断积累、总结经验，学习新的教学方法，反思、总结教学策略，成为一名优秀的教学活动设计师。
未来教师的身份转变
受信息技术快速发展的影响，教学模式也在不断地变化，这给人们带来了新的迷思：云技术使得学生的学习不再受时间、地点的限制，他们随时可以下载学习资料，观看教学视频，展开线上讨论，进行学习，那教师还有存在的必要吗？
优质教学的实质是面对面的，生动的，情绪智力发展上的，发生在教师和学生之间的多向互动。而网络学习平台、网络课程并不能给学生提供这样珍贵的学习体验。这也是教师无法被取代的原因。
不断变化发展的教育理念、教学策略与模式对教师个人的知识技能、专业素养提出了更高的要求。首先，教师必须具备扎实的学科知识、比较完整的知识体系，才能在课堂中对学生提出的问题给予恰当的引导和较完备的解答，才能在评价学生的回答时一针见血地点出关键所在，帮助学生领悟知识要点，发展思维。
过去，拥有渊博知识的教师自然能够得到学生的尊重。未来，如何将教师自己头脑中的知识传递到每一个学生的头脑中，是教师需要倾注心力的关键地方。这要求教师在个人学习、工作、生活过程里，不断积累、总结经验，学习新的教学方法，反思、总结教学策略，成为一名优秀的教学活动设计师。教师需要更多地去思考：要让学生知道、理解、运用、巩固、拓展某个知识点，应该设计什么样的学习路径。而在课堂中，教师和学生之间的双向、多向互动会不断产生新的生成。这些生成才是不断推进学生深入学习的关键。当学生有了好奇心，产生了概念偏差、无法解决的问题时，教师才能有的放矢地及时传授知识点，纠正学生的迷思概念，设计其他学习路径来解决问题。这些不仅仅对教师的知识储备提出了要求，更对教师的应变能力、沟通能力、课堂组织能力提出了更高更严的要求。
可以看出，未来教师的身份会发生巨大转变，教师将是集多种角色于一身的专业人员——知识传递者，学习活动的设计者、引导者、促进者、协助者……
教师心语：学生的好奇心是我们自然课教学中反复强调需要呵护的，家长所看重的品质与能力，也是我们自然课教学中注重让学生养成的。
用学科专长，助推班主任工作
自然课上即将要上的新课是有关种子发芽的内容，所以我提前给学生布置了一项长期作业——观察种子的发芽。
上课前几天，手机一阵轻轻的振动，是班级微信群里一个家长发了一张照片，照片上是几颗已经发芽的小绿豆芽。之后，又有几位家长陆续发了自家种植的豆芽照片。
上课的时候，同学们几乎都带来了自己的豆芽。
好几天之后，有一位家长也发了照片，很开心地附了一句：“我们的豆芽也终于发芽了。”
看到照片，我心里非常感动，也十分感慨。由于学校工作需要，五年前我接任了班主任工作。长期在自然教学专业上钻研，也取得了一定成绩的我，对于班主任工作，几乎是一个新手。对于能否处理好班级事务，能否应对家长的各种要求，我完全没把握，因此心中真是忐忑不安。但是既然接下了这项工作，就一定要努力做好，这是我对自己的要求。
初期，我经常向身边那些长期担任班主任工作的同事请教。同时，我也参加了网络班主任教研培训，阅读了一些书籍，如《第56号教室的奇迹》《教育的智慧》《做最好的班主任》等，将书本上的理论或案例与实际联系起来，在班主任岗位上不断摸索与实践。
作为班主任，我和班级学生相处的时间明显多了许多。在和学生朝夕相处的过程中，我看到了学生对大自然的好奇，感受到他们对自然科学充满喜爱的心情。在和家长的交流中，我才知道现在的家长在重视学科知识的同时，也非常看重孩子坚毅的品质和探究合作的能力。学生的好奇心是我们自然课教学中反复强调需要呵护的，家长所看重的品质与能力，也是我们自然课教学中注重让学生养成的。这些发现使我意识到，作为班主任，在处理班级事务，做好学校和家长沟通的桥梁之外，也许还可以将自己的学科专长用于班主任工作中，打造具有自己学科特色的班级集体。
有了这样的想法后，我开始陆续在班级尝试开展“蚕宝宝的一生”“小蝌蚪观察日记”“天气变化”“种子的发芽”等活动。在活动中，小朋友们表现出浓厚的兴趣，我们的家长也在各方面给予大力支持，对孩子们长期坚持记录这一行为给予鼓励。家庭之间也互相分享各自的经验和成果。在这样的氛围下，学生的观察能力和记忆力明显得到了提升，我希望看到的科学能力和科学精神也在学生们平日的谈话与学习中有了体现。我欣慰，我班上的学生开始喜欢科学了，一个良好的班集体也形成了。回想这些活动的开展，我深感当初的决定没有错。
教学无止境。不断学习新的知识，思考存在的问题，总结自己的经验教训，才能形成自己的教学特色，走出有个人特色的教育之路。
展望未来，作为肩负班主任责任的自然学科教师，我要学习的东西还有很多很多。其中，如何充分利用自身资源、学科优势，掌握有效的沟通策略，进一步做好班主任工作，还需继续探索。